"شبه مستحيل".. خبير تربوي يصدم الجميع بشأن منع غش الثانوية العامة

الجمعة، 26 يونيو 2026 06:23 م

أكد الدكتور محمد سعد، الخبير التربوي ورئيس قطاع التعليم العام السابق بوزارة التربية والتعليم، أن القضاء على الغش في امتحانات الثانوية العامة بشكل كامل يعد هدفًا غير واقعي، مشيرًا إلى أن التركيز يجب أن ينصب على تقليل فرص الغش والحد من تأثيره بما يضمن تحقيق أكبر قدر من العدالة بين الطلاب.

التكنولوجيا تعقد مواجهة الغش في امتحانات الثانوية العامة 2026

وأوضح سعد، في منشور عبر حسابه على موقع "فيس بوك"، أن التطور التكنولوجي المتسارع جعل وسائل الغش أكثر تعقيدًا، إذ لم تعد تقتصر على الأساليب التقليدية، بل أصبحت تشمل سماعات دقيقة، ونظارات ذكية، وأجهزة صغيرة يصعب اكتشافها، إلى جانب أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي، وهو ما يزيد من صعوبة المواجهة.

وأشار إلى أن ثقافة "المجموع" تمثل أحد أبرز أسباب استمرار الظاهرة، إذ يشعر كثير من الطلاب بأن مستقبلهم يتوقف على درجات الامتحان، ما يضعهم تحت ضغوط نفسية وأسرية كبيرة تدفع بعضهم إلى اعتبار الغش وسيلة للنجاة، مؤكدًا أن الأزمة تتجاوز الطالب لتشمل ثقافة مجتمعية تربط قيمة الفرد بالدرجات.

طبيعة الامتحانات الحالية تسهل نقل الإجابات

وأضاف أن الاعتماد الواسع على أسئلة الاختيار من متعدد (MCQ) أسهم في تسهيل الغش، رغم ما توفره هذه النوعية من سرعة ودقة في التصحيح، موضحًا أن نقل الإجابات في هذا النظام يصبح أكثر سهولة مقارنة بالأسئلة المقالية أو التحليلية التي تقيس الفهم الحقيقي للطالب.

ولفت إلى أن تحويل العملية التعليمية إلى مجرد وسيلة لاجتياز الامتحان أفرغها من مضمونها، حيث أصبح اهتمام كثير من الطلاب منصبًا على كيفية الحصول على الدرجة، وليس على اكتساب المعرفة أو فهم المحتوى الدراسي.

حلول متعددة للحد من ظاهرة الغش في الثانوية العامة

وأكد الخبير التربوي أن مواجهة الغش لا تعتمد فقط على تشديد الرقابة داخل اللجان، وإنما تتطلب العمل على عدة محاور متوازية، تشمل:

تطوير أساليب التقييم
تقليل الاعتماد على الحفظ والاسترجاع
تنويع أدوات الامتحانات وطرق قياس نواتج التعلم
تعزيز الرقابة الذكية داخل اللجان
ترسيخ القيم الأخلاقية لدى الطلاب

منظومة تعليمية تجعل الغش بلا جدوى

واختتم الدكتور محمد سعد تصريحاته بالتأكيد على أن القضية لا تتمثل في كيفية منع الغش بشكل كامل، وإنما في بناء منظومة تعليمية تجعل الغش أكثر صعوبة وأقل فائدة وأضعف قبولًا داخل المجتمع، بحيث يدرك الطالب أن قيمته الحقيقية تكمن في علمه وفهمه، وليس في الدرجة التي يحصل عليها بوسائل غير مشروعة.